运用运动教育模式进行篮球教学,提升学生课外篮球运动参与率

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发表于2019-04-13 10:23:18归属于教育论文本文已影响我要投稿手机版

 

运动教育模式如何引入高校篮球教学

摘要:主要采用实验法,将运动教育模式引入河西学院篮球选修课教学中,主要对大学生篮球技能掌握、课外参与度、学习兴趣和态度、教学效果等进行探析。研究表明,运动教育模式对提升大学生参与篮球运动具有积极的促进作用,具体表现在:(1)引入运动教育模式进行篮球课教学后,学生篮球技能掌握情况明显改善;(2)运用运动教育模式进行篮球教学,学生课外篮球参与率有明显的提升,学习兴趣更加浓厚,学习自信心增强,学习态度有了极大的转变;(3)运动教育模式教学目标明确,教学效果明显,可操作性强,有利于学生结合自身作出科学的、理性的参考,有利于学生终身体育锻炼意识的形成。

关键词:运动教育模式;高校;篮球教学

1概述

高校体育教育改革要贯彻“健康第一”的教学指导思想,让学生通过体育课程能够掌握一定的运动技能,并且能够有效地培养和激发学生终身体育的意识和习惯。但由于我国大部分高校体育课教学依然采用传统教学模式,不注重学生的主体地位,不利于学生学习兴趣的培养,已不适用于终身体育意识培养的需要。运动教育模式(SEM)是指以游戏理论中的运动教育理论为指导思想,以固定分组、角色扮演为组织形式,在整个教学过程中以教学比赛为主线,充分挖掘比赛的刺激因素,激发全体学生对体育运动产生兴趣,提供给不同运动水平的学生真实的、丰富的运动体验的一种课程与教学模式。我国相关教育部门已经将篮球作为高校体育的主要课程之一,但是,在实际的篮球课教学中,由于受传统教学理念的影响,在篮球教学方面始终存在着一系列的问题。运动教育模式已经在西方国家得到了较为成熟的应用,与传统的篮球教学方法相比更能调动学生的积极性,对提高学生篮球技能、身体素质有非常明显的优势,同时又有利于学生终身体育锻炼的培养。本研究选取了具有集体性代表的篮球为实验对象,其目的是为了探索出符合我国大学生身心发展规律和兴趣爱好的、能够促进学生全面发展的体育教学理念,为我国高校体育教学改革提供参考。

2研究对象和方法

2.1研究对象

以河西学院篮球选修班学生为实验对象。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法通过查阅关于运动教育模式引入篮球教学方面的相关文献资料,为实验研究做好充分的理论基础。2.2.2专家访谈法访问了体育专家9人,其中教授3人,副教授6人。2.2.3问卷调查法针对高校大学生参与篮球运动相关方面设计了调查问卷,特邀9位专家对问卷进行效度评定,结果表明:9位专家对问卷的量度设计和整体设计分别作了评价,都认为问卷具有较高的效度,达到了问卷设计的目的及要求。在问卷收回后15天,采用了重测信度法,经检测,两次测量的结果呈高度相关,故问卷具有较高信度,具体如表1。2.2.4实验法运用实验对照的方法,对大学生的身体素质测试、篮球技能的掌握情况,课堂学习兴趣、教学效果等方面是否有所变化差异,具体如表2。2.2.5数理分析法用SPSS19.0统计分析软件对数据进行分析处理。

3结果与分析

3.1学生篮球技能掌握的对比分析

由表3可见,在大学生篮球技能课中采用运动教育模式进行教学后,实验组与对照组学生在考勤情况、中考成绩、末考成绩上呈现出了显著的差异性,尤其是在考勤情况方面差异性非常显著(P<0.01),这充分说明,篮球技能课采用运动教育模式后,学生在掌握篮球技能上有很大程度的提升(P<0.05),总之,运动教育模式对学生掌握篮球技能水平具有良好的促进作用.

3.2学生参加课外篮球运动频度的对比分析

从表4可以看出,实验组与对照组大学生在实验前参加课外篮球运动的频度上,两组学生之间没有显著的差异(P>0.05)。在引入运动教育模式在篮球选修课教学的过程中,实验组的学生参加课外篮球运动的频度较实验前有了明显的变化,实验组与对照组之间有显著的差异(P<0.05)。通过36学时的教学后,实验组学生参加课外篮球运动的频度逐渐增大,与对照组之间也呈现出了非常显著的差异性(P<0.01)。综上所述,在篮球选修课中介入运动教育模式后,能够提升学生参加篮球运动的认知水平,引导学生的主动性,从掌握篮球技能、增进身体健康方面有积极的影响作用,教学效果明显得到提高。

3.3学生学习兴趣及学习态度的对比分析

从表5数据可以看出,在篮球选修课教学中运用运动教育模式进行教学后,实验组和对照组两组学生在学习兴趣、学习态度上呈现出显著差异性。这表明运动教育模式能够有效的激发学生学习的兴趣,调动了学习的积极性,增强了学生学习的主动性和参与度。运动教育模式所包含的合作学习、伙伴学习等学习方法,有利于启发学生主动学习、善于学习,有助于培养学生的合作学习习惯,营造了良好的学习氛围。在教学过程中,同学们通过团结合作共同完成了具有挑战性的任务后,自信心有了很大的提升,参与度逐渐增加,学习态度也就有了极大的转变。这说明了运动教育模式对大学生学习兴趣和学习态度起到了积极的促进作用。3.4实验前后学生教学效果的对比分析从表6中数据的对比结果显示,篮球选修班在教学中运用运动教育模式后,对学生形成终身体育锻炼意识、提升自我锻炼能力、掌握锻炼方法及锻炼习惯的养成有积极的促进作用。而传统的教育模式,强调了教师的教,只要教师能认真的教,学习掌握是学生自己的事情,对学生学习的兴趣、积极性、参与性及学生学习时存在的问题考虑的甚少,只重视技能的传授,忽视了学生的自我锻炼意识,缺乏对学生终身体育锻炼意识的培养。

4结论

(1)将运动教育模式引入篮球教学中,学生的请假率、旷课率有了明显的好转,说明学生对篮球课产生了更浓厚的兴趣;从篮球技能的考核结果上看,应用运动教育模式进行篮球课教学后,学生中考成绩、末考成绩有明显的差异,学生运动技能掌握情况明显改善。(2)运用运动教育模式进行篮球教学,学生课外篮球运动参与率有明显的提升,学习兴趣更加浓厚,学习自信心增强,学习态度有了极大的转变。(3)运动教育模式教学目标明确,教学效果明显,可操作性强。尤其是学生能及时发现自身的不足,有利于学生结合自身作出科学的、理性的参考,有利于学生终身体育锻炼意识的形成。

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