音乐课堂教学方法

范文吧发表于2017-11-01 07:13:41归属于实用文档本文已影响我要投稿手机版

  新世纪呼唤着创新与改革,音乐教育是素质教育的主要阵地之一,它通过传授音乐这种听觉艺术,使学生对音乐产生浓厚的兴趣和爱好,培养他们对音乐美的感受,和提高对音乐的鉴赏能力,音乐可以教育学生认识生活,感悟人生,从而促使学生形成健全的人格和健康的个性,促进学生的全面发展起到非常重要的作用。下面小编为大家分享音乐课堂教学方法,欢迎阅读。

  作为一名音乐教师,应顺应时代发展潮流,与时俱进,紧跟新时期课程改革发展的步伐,把新的教学理念,真正体现在课堂教学实践中来,下面是我在课堂教学实践中的一些方法。

  一、备课是上好课的先决条件

  首先在备课上下功夫,教师课上的一言一行,是以课下的精心准备为代价的,备课是上好课的先决条件,是教师创造性的劳动过程,在这个过程中教师要钻研教学大纲,根据每节课的教学目标来设计教学环节,在明确教学目标的基础上更要清晰地突出教学重、难点,在实现教学一体化的前提下针对学生的实际情况,学案更要精细到每个班学生的具体情况,这样才做到有的放失,不脱离学生实际,在备课过程中只限制于课本教材是不够的,教师的视野更要开阔,做到以下四勤:勤上网查阅一些参考资料,勤翻阅相关书籍,勤借鉴一些相邻、相关学科的知识,勤视听有关的音乐音像资料。在音乐课的备课过程中,我们可以分三个步骤来实施。

  1、 前入阶段(熟悉作品)

  (1)先听、先唱、先感悟。教师要学会弹唱作品、熟悉作品、安静的聆听、把作品的思想内涵理解透彻。

  (2)选择合适学生演奏、演唱的调式。

  (3)准备有关资料(含多媒体)的预备教学内容,可根据学情做适度调整。

  2、教案设计

  (1)作品简介(包括对作曲家、演唱家、演奏家等音乐家的了解)。

  (2)基本练习和复习内容的设置。

  (3)有侧重的教学环节要精细设计。

  3、写教学反思:把教学中偶然出现的灵感或解决问题的方法记录下来,将处理不当的教学重点、难点、安排不妥的教学内容或教学疏漏之处记录下来,使之成为以后教学吸取的教训。

  二、导入是课堂教学成功的先导

  导入是教学内容和活动的开始,是教师引导学生进入学习的行为方式,有趣的导入,对于取得良好的教学效果,引起学习兴趣,发挥着非常重要的作用。良好的开端是成功的先导,精心设计的导语就像歌剧中的序曲,乐曲中的前奏一样,能引导欣赏者进入音乐特定的情景中,激活情绪,振奋精神,从而进入学习的最佳状态。例如:欣赏贝多芬的第九“合唱”交响曲的第四乐章“欢乐颂”教学,教师可以针对学生的具体年龄特点有意识地讲一讲贝多芬的作品的哲学精神,对美好生活的热爱、执着;对命运的抗争不屈;对理想的向往追求。然后再结合贝多芬的性格讲一两个小故事,贝多芬婚恋失败后,积极投入F大调第六“田园”交响曲的创作等,这样不仅吸引学生的学习注意力,又适时地对学生进行了一次情操方面的教育和品格方面的教育。

  三、创设多种情境,搭建活动舞台是学习音乐技能的基础

  在教学过程中创设多种情境,搭建活动舞台,树立学生积极主动参与学习的主体意识。新课程标准把发展学生的听觉,培养学生对音乐良好的感受能力,作为音乐的首要任务,是进一步学习音乐技能的基础。课堂教学是由师生共同完成的,课堂教学的过程应是师生共同参与,相互合作,创造性地实现教学目标的过程。教师首先是这个过程的设计师、建筑师,要搭建出一个能顾及音乐知识体系的内在联系的多重关系,顾及学生多方面成长需要的舞台,让每个学生在自己的舞台上主动,积极全面挖掘自己的潜能,展示自己的生命活力。如:初中音乐课《七子之歌 —澳门》,老师播放录像:澳门政权回归仪式,设定教学情境:“澳门离开祖国母亲已有四百多年了,多么漫长的岁月呀,请听听澳门的心声。”由此激发学生们的情感,由《七子之歌—澳门》的离别之情,让学生畅所欲言谈一谈生活中离别的感受和相聚的心情,组织引导学生通过讨论设计各种表达方式和演唱方案,以小组为单位,组长组织活动,给所有学生提供一个展示自我的机会,又能让学生参与互评,有益于提高学生音乐鉴赏能力,参与活动学习的积极性也得到了很大的提高。

  四、合理应用多媒体技术是音乐教学资源的有效补充

  当今是信息化时代,计算机多媒体技术对音乐教学产生了巨大的影响,音乐与计算机的结合,是艺术与科学融合的结晶,是感性和理性的补充,是精神文化和物质文化的对接,它不仅拓宽了音乐教学的渠道,具有视听结合,声像一体化,形象性强,信息量大,资源宽广等显著的优点,更具有重要的意义是丰富了音乐学习的视野和思维。如:在上初中的音乐课《摇蓝曲》时,我做了这样的尝试,课前搜集了一些音乐网址,查询了学校教育资源库中有关世界各国各地区的“摇篮曲”的有关资料,做到心中有数。上课时,先明确这堂课的学习目标,借助于网络了解摇篮曲的风格特点和演唱特点,欣赏几首各地方的“摇篮曲”并从中评选出自己最喜欢的一首,任务下达之后,学生立刻争先恐后手拉鼠标,即刻沉浸在各自喜欢的音乐里,等到学习汇报和体验交流的时间到了,学生们争先恐后地发言,那气氛空前活跃,有的说最喜欢勃拉姆斯的《摇篮曲》,它的旋律和歌词都非常优美,作者的创作意图也很有趣;有的说最喜欢肖邦的钢琴曲《摇篮曲》;柴可夫斯基的《暴风雨中的摇篮曲》;更有趣者一边播放舒伯特的《摇篮曲》边随音乐声情并茂地演唱“睡吧、睡吧、我亲爱的宝贝……”。顿时整个课堂上充满了无限的生机,我们也从中深深地感受到了现代信息技术所提供的资源给课堂增加了无限的魅力。实践证明,现代多媒体技术手段的应用极大地拓展了教育的空间,扩充了教学内容资源,丰富了教育教学的方法,给音乐教学带来了无限的生机和活力,但是多媒体教学只是一种辅助教学手段,合理运用才能真正为音乐教学服务,才能更好地发展学生感知音乐、理解音乐、表现音乐的能力。

  综上所述,新的教学理念作为指导教学实践的先导,将其独特的魅力引入音乐课的学习中,必将提高教师的教学能力和丰富学生学习方式,更将提高学生的艺术素养。对于新的教学理念引入后,将来用一种什么样的教学方式和教学程序在音乐各个教学领域里用何种探究方式进行学习,有待我们音乐教师们共同探索与研究。总之,新课改为我们带来了无限生机与活力,我愿意与工作在音乐教育战线上的同行们携手努力,让更多具有实效性的音乐教学模式,为课改之路添上一笔美丽动人的风景。

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